类型：小学

学校地址：北京市北京市怀柔区第三小学

北京市怀柔区第3小学，始建于1986年，地面积8353平方米，建筑面积6295平方米。坐落于怀柔区城中心，与区，怀柔一中和怀柔水库为邻，始建于1986年，现有32个教学班，1953名学生，教职工132名·这里曾是文庙，有着深厚的文化底蕴，是育人的沃土。

所获荣誉播报编辑

2020年9月25日，学校被教育部认定为“2020年全国青少年校园篮球特色学校”。

详细介绍播报编辑

学校依据《北京市创建学习型学校先进单位评估指标体系》，认真分析创建工作的成绩与不足，再次诠释了怀柔三小“学习型学校”独特的学习魅力。下面按照《指标体系》，分五个部分进行汇报。

（一）健全的组织机构，是创建工作的基础

为保障创建学习型学校工作行之有效地开展，学校成立了以校长、书记为组长，校长助理为副组长，教育教学副校长为成员的学习型学校建设工作领导小组。领导小组下设创建办公室，一名副校长负责创建工作，使我校创建工作目标明确，责任到人，形成多方参与、分工负责、齐抓共管的工作机制。

（二）建立，保证创建工作的落实

3．建立合理的教师聘用、工作考核与奖励，将转化为教师成长的激励机制。为了有利于教职工的学习和成长，学校根据怀柔区教委《贯彻〈北京市中小学教职工聘任办法〉的实施办法》，依据的有关法律、法规，结合学校实际情况，制定了《教职工聘任合同制实施方案》、《教职工岗位聘任方案》、《考核与奖惩》、《骨干教师的评选与奖励》等。相关与方案均交教代会征询意见，并讨论通过，然后网上发布经学校大会宣读后方可执行。做到了和方案合理、公正、公开，透明度高，保证了教师的利益，有利于调动广大教师工作的积极性。

（三）加大投入力度，创建工作有保障

1．学校领导校本培训工作，每学期定期研究校本培训工作，并把校本培训纳入校长任期工作目标。学习型组织创建工作所用经费，涉及到哪个方面就在哪个方面的预算中列支，努力保证学习型组织创建工作顺利开展。 2．建立多元、开放、反馈的学习系统，有一定的硬件保障。学校在硬件方面逐年加大投入。教师个人根据学习需要自己购书，学校报销。同时加大信息化建设力度，实现全网络覆盖。三年来，学校用于各类教师培训，以及购置设备、教材等经费达60多万元，并对在教学和科研方面成绩突出者给予奖励，从而保证校本培训工作落到实处。

（一）学习与宣传，奏响创建工作的序曲

创建学习型学校，争做学习型教师，是贯彻落实科学发展观的伟大实践。创建学习型学校，给学校内涵发展和可持续发展提供了难得机遇。 1．提高认识，明确创建动因。学习型组织是一种建立在系统思考基础上，以人为本，以学习为中心，以解决实际问题，提高核心竞争力为目的，强调个人在“组织”学习中增长创造性工作的能力，“组织”在个人创造能力的成长中实现发展目标，体现人的生命价值，并追求人与学校同发展为宗旨的学校组织管理形态。因此，把学校建设成为学习型学校，意味着学校本质的回归，这是当今教育发展的必由之路，更是怀柔三小发展的必然趋势。“学习型组织”理论是管理学理论，管理的目标就在于增强组织的创造力和促进组织的不断成长，建设学习型学校是实现管理变革的重要路径。学习型组织理念强调过程式学习，它是团队互动交流、探究式的学习，是自我超越式的学习。教师在参与团队学习中相互借鉴，互动中不断自我肯定，并得到同伴的认可，不断发掘自己的工作潜能，激发出可持续的学习力，感悟人生价值与生命意义，有效地促进教师素质持续发展。 2．加强宣传，形成新的共识。学校利用例会时间，组织干部、教职工认真学习关于终身教育、终身学习的相关理论，大力宣传创建学习型学校的重要意义。一是集中举办创建学习型学校专题讲座、座谈会。二是利用板报、橱窗、标语、网络等多种形式进行宣传。全校教职工对创建学习型学校达成了共识。学习是生存发展的第一需要，必须最大限度地满足教职工的学习需求。学校把人的持续发展作为组织持续发展的原动力和根基。为此，以提高学校全面、协调、可持续发展为目标，以人的学习需求为根本，以全面提高人的素质，创建学习型学校为抓手，以提升创建质量为重点，推进学习型学校创建工作，形成健康向上、和谐的浓厚氛围。几年来的实践也充分证明：建设学习型学校，是建设和谐教育的必由之路，是组织、宣传、发动、凝聚教师投身于提高三小核心竞争力的动力源泉，是加快学校发展的前提条件。

（二）制定创建工作方案，保障创建工作正常运行

1．创建方案和学年度计划落实到位。为了使学习型学校创建工作落到实处，学校制定了《怀柔三小2006—2008创建学习型学校工作实施方案》和操作性很强的年度计划，各处室依据学校工作计划制定部门工作计划，这样环环紧扣，既有工作目标、行动计划，又有措施保证，确保了创建工作顺利开展。

（四）在工作中学习、学习中工作，提高教职员工的能力，使之感受生命的价值

1．制定学习计划，加强能力建设。学校倡导教职工在工作中加强学习，教师工作之余每天坚持自学，开展“两个一”自学活动：每周自学不少于1小时，每学期熟读1本书。教师和教师团队按计划学习研讨，认真填写“创建学习型学校”活动（学习）记录，每位教师和教师团队都能感受到工作中学习，学习中工作的乐趣，提升了生命价值。 2．重全员育人，师生与学校发展同行。学校非常重视团队学习与提高，为教师搭建团队学习的平台，建立月初周一以“我说快乐”为主题的教师例会。通过活动，引导教师转变观念，以此促进教育教学质量的提高。每周三，教研组进行集体备课，在人人备课、个个钻研的基础上集体讨论、相互交流、集思广益，充分发挥集体智慧、个人特长，体现同伴互助精神，实现团队、成员双赢的效果。全校教师“生存岛”拓展培训，使教师改善心智模式，进行系统思考，构建团队学习的氛围。2008年1月，学校以“谋发展愿景，建精神家园”为主题，开展了为期三天的团队学习培训，讨论制定了学校新一轮的五年规划。8个大组用“SWOT”分析法进行诊断分析后全校集中，进行团队沟通、交流、分享，团队协商达成共识。通过这种自下而上的方法制定的五年规划，将更全面、准确地勾画出三小未来五年的发展蓝图，可操作性、前瞻性成为本规划的最大亮点。 3．架设快车道，分享团队学习的魅力。学校信息网设置了团体交流板块，使广大教师沟通无极限。同时建立了学校、家庭、社区三结合教育体制，搭建了“学校、家长、孩子”三位一体的校讯通教育信息平台，成立了家长委员会、家长教师协会、家长学校。每学期召开一次相关会议，共议学校发展大事。加强知识管理，方便相互交流，共享学习成果，将教科研成果、教师外出学习体会、获奖论文等及时上传校园网“团队学习”这一板块。不仅如此，还编辑出版了《三槐的梦——怀柔三小教师论文集》、《三槐的歌——怀柔三小学生童谣集》两本书籍，实现了资源共享。

（五）团队学习，促进教师成长

1．学校领导指导教师制定“怀柔三小教师三年发展规划”，引导每位教师，根据学校发展目标确定自己三年发展规划。 2．实行周四“行政干部调研听课”。干部工作重心下调，实行“三走进”，让行政办公走进课堂、走进教师、走进学生，俯下身来看教育，静听之后细反思，共同探讨寻策略，真真切切为师生。领导班子作风带动教风和校风，形成了“严谨、扎实、生动”的校园主流文化。

（六）团队学习，打造学校文化

怀柔三小系统思考，明确“自主发展，和谐育人”的办学思想。以“严谨、扎实”为学校主体文化，允许兼容多元，具有宽容、融合的大气育人文化；继承发展，生成培育具有鲜明的个性文化；以儒家思想为源泉，以“和而不同”为学校文化灵魂。追求“和而不同”的和谐，体现了学习型教师成长的过程，提高教师学习能力，提升组织学习功能，形成“自主、平等、对话、协商、共享”的团队学习文化。以变革学校组织机构，追求“扁平化”和“柔性化”管理，让学校的组织机构和管理行为渗透人文精神，既有利于调动教职工积极性，又有利于约束、引导教师行为。 创建学习型学校，在校园内营造一种“在学习中工作，在工作中学习”的良好学习、工作状态，使全体三小人在书香中保持锐意进取的精神状态。

（一）管理变革效果显著

1．学校认真落实教代会管理、等五项，强化管理，实施教职工“提案”制。开辟新的对话途径，从而构建依法治校、参与、互动交流的管理模式。学校化、科学化程度得到提升，教职工、学生、家长、社区参与学校管理的渠道畅通，提出的意见、建议得到重视，并被积极采纳，群众反映良好。

（二）师生在学校文化的滋养中感受成长、成功的快乐

在学校文化的滋养下，对学习观、学生观、教育观有了更深刻的理解，更关注学生全面发展。“学习优势”课题研究提出的“扬长补短”，是对学生发展最好的诠释，教育无痕是对学生习惯一生的关爱。 开展团队学习，构建学习网络，是学习型学校建设的关键环节。学校注重年级组、教研组的建设。教师能根据教学需求，制定本组或教师个人校级科研课题研究方案，课题小而实，具有针对性。教师很好地利用周三教研组活动时间，进行深入研究，明显地提高了课堂教学质量，促进了学校科研工作的深入开展。教科研活动促进了教师的成长，学校的教育教学水平有较大幅度的提高。从整体看，学生在三小这块沃土上得到了主动、活泼地发展，良好的学惯在逐渐形成，学生具有较高的思想品质、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，长满意、社会赞誉。三小的学生参加社会活动均得到各方人士的高度评价，教学质量稳中有升。

（三）学校团队快速发展，喜结硕果

学习型学校的创建过程及多年，使怀柔三小每一位教师都形成了终身学习的意识，他们已经将学习、研究变成自觉习惯。在学习过程中涌现出大批市、区、校有影响的干部、教师。如：彭兴江校长成为北京市名校长，李海燕成为市级学科带头人，于艳华、高冬梅、于金凤成为市级骨干教师等。许多教师承担了级、市级课题，有的正在研究进程中，有的已结题，取得较好的研究成果。

2．打造书香校园，构建学习型学校

文庙遗址承载学校文化底蕴，展现出文化孕育质量的愿景。师生传承、诵读经典文化成为学校文化建设的特色。学校努力营造浓厚的读书氛围，增进学生的语文能力，花香飘溢，书香满园。近几年，学校开展了读书节活动，师生共同徜徉在经典文化中，拓展知识视野的同时，提高师生的人文素养。 总之，师生都将中国古代经典、诗、词、曲、赋等，融入到课程之中，与经典同行，与圣贤为友，让经典作为师生生命的底色，全方位修身养性，共同享有快乐的经典人生。

（二）创新

开展数字校本教研是创建学习型学校工作创新之举。学习型组织唤醒了大家的学习意识，减少了束缚发展的惰性，由要我学为我要学，学习已成为一种自觉的高尚的追求。数字校本教研，加深了教师对学习型学校的理解，增强了横向交流，实现资源共享。 创建学习型学校的重要平台之一是学校的内外部网络。“运用教科研网，开展数字校本教研的研究”，是学校校本课程开发、资源共享的平台，从而促进教师团队整体专业水平的提高，是教师间交流互动、专业研讨的平台。的“三小论坛”目是教育工作的一个重要阵地。在“校长我要对你说”、“老师我要对你说”、“师德论坛”、“家长讨论区”可以看见师生及家长对学校工作的真实看法和宝贵意见，在倾听、分享、交流中为学生的健康成长开辟了坦途。内部信息系统网中的“科研聚焦”“团队学习”版块，是广大教师教育教学论文，以及外出学习体会交流共享的园地，为教师提高教育科研水平搭建了阶梯。多样的沟通、交流形式，为构建学习型学校，促进学校可持续发展提供了帮助。

（一）学习型学校建设面临的问题

1．进一步研究教师基本功和教师专业发展的有效方法与途径。学校教师队伍中高精尖端人才匮乏，缺少名师。市级带头人1人，骨干教师4人，力量薄弱。关于教师专业发展问题，需要学校冷静思考，并寻求切实可行的方法与途径，特别是教师团队的专业发展，值得深入、有效研究。 2．基层团队对学习型组织理论的深入理解，以及组织有效学习过程的管理与评价，需要进一步加强。

（二）今后创建工作的思考

2.创建学习型学校要始终围绕学校办学目标展开，整个创建活动是一个系统的、长期的管理行为，而不是简单的模仿。要把创建活动同学校的管理和创新紧密结合起来，真正改善工作氛围，激发广大教职工的积极性和创造性，提高学校的管理效益。 3.创建活动能不断提高学校的业绩和增加教职工个人成果，这是创建得以持续发展的动力源泉。创建中既要创新，又要把适合学校现状的、有利于学校发展的经验借鉴过来，为我所用。